WSIP, 1977, str. 206, stan db (przybrudzona okładka) Książkę niniejszą adresuje się do nauczycieli języka polskiego inna na wszystkich szczeblach nauczania przedmiotu, a przykłady zadań i testów dotyczą głównie maieriału programowego obecnych klas licealnych i najstarszych klas szkoły podstawowej. Jej adresatami są także osoby podejmujące empiryczne badania naukowe, w trakcie których muszą się posługiwać testami polonistycznymi jako narzędziami pomiaru. W części I (Testy osiągnięć w nauczaniu języka polskiego) poświęconej ogólnej problematyce testu, omówiona została definicja i podział testów, zalety i wady pomiaru testowego, obecny stan konstruowanych przez polonistów sprawdzianów, trafność testu polonistycznego i jej podnoszenie przez planowanie, typologia zadań oraz ich wady i zalety, układ zadań w teście, wymagania na stopnie szkolne. Część II (Taksonomie osiągnięć i odmiany testów polonistycznych) ma najbardziej przedmiotowy, polonistyczny charakter. Omawia ogólną problematykę taksonomii osiągnięć w nauczaniu języka ojczystego, proponuje dwie taksonomie osiągnięć Oczyka i literatury) w nauczaniu języka polskiego, ilustrowane dużą liczbą zadań testowych, charakteryzuje wykształcone w praktyce, najbardziej typowe odmiany testów polonistycznych. Bezpośrednio do użytkownika testu są adresowane rozdziały części III (Testowanie i analiza wyników), które mówią o przygotowaniu technicznym testu i testowania, przebiegu testowania oraz wszechstronnej analizie wyników pomiaru dla modyfikacji procesu kształcenia. Rozdział ostatni omawia sposoby doskonalenia testu na podstawie uzyskanych statystyk. W zakończeniu książki porównuje się sprawdzanie osiągnięć z języka polskiego za pomocą testu i wypracowania. SPIS TREŚCI Wstęp Część pierwsza Testy osiągnięć w nauczaniu języka polskiego Rozdział 1. Pomiar osiągnięć szkolnych Ustalenia wstępne (6). Test osiągnięć szkolnych (7). Testy różnicujące i sprawdzające (8). Testy diagnostyczne i sumujące (10). Zalety i wady pomiaru testem (11). Rozdział 2. Planowanie testu Czynności konstruktora testu (14). Trafność testu (15). Trafność testu a kształt programu nauczania (16). Niepełna trafność jako właściwość testu polonistycznego (17). Trafność a cel pomiaru (19). Wyszczególnienie treści i ich selekcja do pomiaru (20). Tabela planu testu (22). Rozdział 3. Pisanie zadań testowych O typologii zadań (24). Zadanie krótkiej odpowiedzi (25). Zadanie z luką (26). Zadanie wyboru wielokrotnego (28). Zadanie prawda — fałsz (31). Zadanie na dobieranie (32). Zadania zamknięte w testach polonistycznych (33). Czy zadania zamknięte sprawdzają tylko pamiętanie wiadomości? (34). Treść rozwiązania a jego sformułowanie (35). Urozmaicać treść a nie formę zadań (36). Ułatwienia i zgadywanie w polonistycznych zadaniach zamkniętych (36). Punktowanie odpowiedzi (38). Interpunkcja zadań (39). Pożądane cechy zadań w testach polonistycznych (40). Rozdział 4. Zadania w teście Samodzielność zadania (43). Test jako układ zadań (44). Testy równoległe (45). Wersje testu (46). Warianty testu (46). Rozdział 5. Wymagania na stopnie szkolne Normy testowe (48). Normy w sprawdzianach polonistycznych (49). Test sprawdzający wielostopniowy (50). Kwalifikowanie treści na stopnie (51). Treści podstawowe (52). Treści rozszerzone i pełne (53). Przykład kwalifikowania treści na stopnie (54). Kwalifikowanie zadań na stopnie (55). Skala przeliczeń punktów na stopnie (56). Stopień a ocena szkolna (57). Część druga Taksonomie osiągnięć i odmiany testów polonistycznych Rozdział 6. Taksonomia osiągnięć w nauczaniu języka ojczystego Taksonomie celów i taksonomie osiągnięć (59). Trzy kategorie osiągnięć (60). Znajomość (62). Umiejętności (64). Postawy (65). Taksonomia a program nauczania (66). Korespondencyjny charakter wiedzy w taksonomiach (67). Rozdział 7. Taksonomia języka Nauczanie języka (69). Funkcja gramatyki (70). Poznawanie systemu i jego funkcji (72). Schemat taksonomii języka (73). Znajomość wiadomości spoza języka (74). Znajomość wiadomości o języku (75). Znajomość wiadomości z teorii języka (75). Trzy poziomy umiejętności językowych (76). Umiejętność słuchania (77). Umiejętność czytania (78). Umiejętności ortofoniczne i ortograficzne (79). Umiejętności słownikowe i frazeologiczne (80). Umiejętności gramatyczne (81). Umiejętności stylistyczne (84). Umiejętności kompozycyjne (91). Umiejętności z teorii języka (92). Umiejętności wartościowania (93). Postawy (95). Rozdział 8. Taksonomia literatury Podstawowe założenia ogólne taksonomii (96). Schemat taksonomii literatury (98). Znajomość kontekstu (99). Znajomość utworu (100). Znajomość teorii (101). Analiza a interpretacja (102). Synkretyzm metodologiczny analizy (105). Ingardenowski model sposobu istnienia dzieła literackiego (107). Dwa poziomy analizy utworu (109). Umiejętności opisu brzmień i znaczeń wyrazów i zdań (111). Umiejętności opisu rzeczywistości przedstawionej (113). Umiejętności opisu kompozycji (114). Umiejętności opisu utworu w kontekście i w teorii (114). Umiejętności interpretacji utworu (115). Umiejętności interpretacji utworu w teorii i w kontekście (117). Postawy wyrażające się w wartościowaniu (117). Stosowanie kryteriów i ocena (119). Przekonania i upodobania(122). Udział(123). Rozdział 9. Odmiany testów polonistycznych Działy programu i odmiany testów (125). Testy słownikowe (126). Testy czytania (127). Testy z ortografii (130). Testy z interpunkcji (132). Testy z gramatyki (nauki o języku) (134). Testy praktycznych umiejętności językowych (135). Testy z przygotowania do analizy utworu literackiego (137). Testy z analizy utworu literackiego (140). Część trzecia Testowanie i analiza wyników Rozdział 10. Testowanie Testy w postaci listkowej i w zeszytach (142). Karty odpowiedzi (143). Przygotowanie do testowania (144). Testowanie (145). Sprawdzanie kart odpowiedzi (146). Rozdział 11. Analiza wyników testowania Cele analizy (148). Tabela zbiorcza wyników testowania (149). Ocena osiągnięć w kształceniu grupy (151). Realizacja programu w grupie (153). Korygowanie procesu kształcenia (157). Poziom osiągnięć poszczególnych uczniów (158). Rozpoznanie indywidualnych niepowodzeń uczniów (159). Rozdział 12. Analiza testu Wartość zadań w świetle niepowodzeń uczniów (161). Trudność zadania (162). Moc różnicująca zadania (163). Rzetelność wyników testowania (166). Zakończenie (test a wypracowanie) Dodatek — Przykłady testów Test nr 1 Interpunkcja Test nr 2 Czasownik Test nr 3 Stylistyka. Rodzaje stylów Test nr 4 Przedwiośnie a Ludzie bezdomni S. Żeromskiego Test nr 5 Bolesław Leśmian: Dusiolek (analiza) — Odpowiedzi do zadań zamkniętych
|
randki |
rozrywka |
darmowe aliasy |
darmowe forum |
sklepy |
opinie, testy, oceny |
darmowa toplsta